¿RELIGIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA? UNA DOCTRINA QUE SILENCIA

La docente muestra un cilindro de cartulina que representa una vela encendida, donde hay una imagen de Jesús. "¿Saben quién es?" les pregunta a los niños y niñas, quienes responden al unísono "Jesús!". 

Para comenzar con mi relato, elijo hablar de esta experiencia porque haciendo memoria y viendo mis observaciones de taller 2, fue la que más resonó. Puesto que en ese mismo momento la situación me asombraba bastante, y no para bien. Cabe destacar que no he tenido mucha experiencia ya que no trabajé ni trabajo en un jardín, por eso también recurro a mi paso por el taller 2. Para entrar en contexto, el jardín donde transité mis primeras prácticas, era un jardín religioso privado. Aunque con sólo decir religioso, se sobreentiende que es privado, por ende se debe abonar una cuota mes a mes. Mi experiencia se remonta a la clase de catequesis que pude observar en la sala de 5, de aproximadamente 25 niños y niñas. En esta clase la docente comenzó mostrando una imagen de Jesús y relatando brevemente una parte de la historia de su vida en la tierra. Luego aludió a metáforas sobre Dios como para transmitir el mensaje de distintas maneras. Por ejemplo que es como el viento porque no pueden verlo pero sí sentirlo, que está en el cielo y los cuida y las cuida desde ahí. También hizo referencia al símbolo del corazón que ya conocemos, y comentó que no es un corazón de verdad pero significa amor. Y ese significado lo conocemos todas las personas porque en algún tiempo, alguien enseñó a otras personas que éste símbolo significaba eso, y esas personas se lo enseñaron a otras y así sucesivamente. Entonces la docente menciona que así ocurre con Dios, que se conoce y se sabe sobre él porque se transmite sucesivamente su historia. Para no extenderme sobre la experiencia, eso fue más o menos lo que sucedió y lo que elijo resaltar en esta ocasión.

Incluso ahora me sigue sorprendiendo. Realmente creo que carece de sentido, y no aporta aprendizajes significativos para aquellas y aquellos sujetos en desarrollo. Únicamente la transmisión de una doctrina. Me suena muy rara esta situación, incluso con cualquier religión, con la historia de cualquier otro Dios. ¿En qué puede servirle a las infancias y el desarrollo de su autonomía, dedicar un espacio y tiempo en el jardín para venerar un aparente ser supremo?. En otras situaciones dentro del jardín, se denotaba autoritarismo por parte de docentes y directivos/as, como en los constantes llamados de atención a los niños y niñas que se movían un poco fuera del lugar o decían algo cuando no tenían que hablar. Es decir, cuando se corrían de la estructura, de lo planeado, se les llamaba la atención. Se les llamaba al silencio y la quietud. Como si en la infancia no fuese fundamental para el desarrollo sano, poner en práctica el habla y el movimiento del cuerpo. Como si en la infancia no fuese fundamental promover las distintas formas de expresión.
Por otro lado, volviendo a la experiencia principal, me pregunto ¿cómo entra aquella experiencia en una planificación?, ¿cuál sería su fundamentación?, ¿qué diría sobre sus propósitos y objetivos?, y sobre todo, ¿dónde están los contenidos curriculares?. ¿Cuál sería el aporte al desarrollo de cada uno y cada una de estas pequeñas personas? que por más pequeñas que sean, deberían tener la libertad de poder decidir cuando se sientan seguras, para qué lado dirigir su fé. ¿Y si se abriera esa posibilidad?, ¿y si se amplía el panorama y se enseñara a tener fe y confianza en sí mismos/as?, ¿y si se enseñara a quererse y cuidarse a uno/a mismo/a?, ¿y si se enseña sobre el respeto y sobre los derechos de las infancias?.
Para concluir, en lo personal, analizando la situación desde una mirada pedagógica centrada en la infancia, creo que experiencias similares no proporcionan nada valioso a la educación de las mismas. Más bien imponen una creencia centrada en un ente completamente ajeno, con el fin de manipular a través de aquellas historias. Y esto ocurrió en pleno siglo XXI, donde aún se reclama y exige la implementación de la ESI desde la primera infancia, que aunque está dentro de la currícula, no se respeta su enseñanza. Lamentablemente veo reflejada en esta vivencia, que las prioridades de la educación muchas veces están lejos de acompañar infancias libres en el descubrimiento del mundo exterior e interior. Aún así, confío en la educación y creo que hay varias cosas por cambiar. Para empezar, deconstruir y volver a construir la concepción de la infancia desde la mirada adulta, comprender el entramado de procesos que se suceden en estas etapas, y acompañar el sin fin de descubrimientos. Como así también, asumir que las infancias son susceptibles e influenciables a todo tipo de estímulos, y en consecuencia se debe actuar con responsabilidad.

“Cualquier ayuda innecesaria, es un obstáculo para el desarrollo” - María Montessori.